數學數學
數學科課程特色
思維之路建概念
解難妙法成效顯
多元策略盡展現
趣味活動現笑臉
數學課程規劃
本校教師把握每個學習契機，引導學生進行一連串的思維訓練。數學課程的整全規劃，以思維訓練的方向及重點須成為主軸，貫穿整個小學數學的學習階段，形成可持續的學習進程；橫向而論，各級教學在配合主軸的規劃下，於各單元滲入多元化的思維訓練；再配合課外活動，構成整全的數學思維學習網絡。學校的核心課程、高階思維教學、解應用題的思維訓練及趣味活動，均以發展學生思維能力及提升他們學習數學的興趣為主。
思維之路建概念
核心課程滲入多元化的思維訓練活動，在設計各單元的教學內容時，我們以培養學生思維能力為導向，尋找各種適切而與學習單元相關的切入點，為學生提供培養思考能力的訓練機會。學生不但對所學習的數學概念有基礎的理解，且對思維活動感到有趣而富挑戰性，並能感受自行發現數學概念帶來的成功感。以分數教學為例，學生通過窮盡四等分的分割方法，打破了固有對四分之一的分數形態，對分數等分及整體認知上有更牢固的基礎；而且學生從不同的分割形態中觀察到數學的美，讓他們能從美學角度欣賞數學
解難妙法成效顯
學生常因未能掌握應用題的題意及相關資料的關係，而未能處理較複雜的應用題。學生須學習建構自己的解題進路，經思維能力的訓練才能有效解難。教師的教學並非只局限於學生解決當前的應用題，而是要他們掌握一套自行解決不同應用題的方法。我們設計了能應用於各級應用題教學中的校本「解難五步曲」：看看題目「問」甚麼、「找」出合適的資料、擬定算式方「法」、「計」算答案和「驗」算結果。為了讓學生在學習上更有成效，我們編擬了校本教材—— 「應用題練習簿」，配合口訣「問、找、法、計、驗」，並在第三個步驟「法」中，加入解題策略如繪圖法、分析法等，讓學生能把題目中的數據和資料重新整理，從而找到正確的答案。
